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      文學名著閱讀的調查

      時間:2013-03-09    來源:www.hdb001.com    作者:本站     閱讀:

      關于名著閱讀的調查資料
      一、小學生
      (一)江蘇省如皋市安定小學學生課外閱讀名著情況的調查報告
      1.學生閱讀名著動機的調查。
      (1)你為什么閱讀名著?41%的學生選擇了“豐富精神,體味人生”;26%的為了消遣娛樂;25%的為了寫好作文;8%的為了完成任務。
      (2)你是因為什么接觸名著的?60%的經老師家長介紹;21%的經同學朋友介紹;19%的由于影視影響。
      閱讀動機是直接推動學生閱讀以滿足某種需要的內部狀態,是閱讀的直接原因和內部動機。有的學生閱讀名著是為了寫好作文,這一定程度上反映了少數學生閱讀的功利化傾向,大部分學生選擇了“豐富精神、體味人生”。從調查中可以看出小學生正逐步走向成熟,日益關注人生、社會,閱讀名著的最大意義正是如此。26%的學生閱讀名著只是為了消遣娛樂,可見名著是有可讀性的,對于我們廣大小學生來說,可以從閱讀名著中得到樂趣,學生們對于名著并沒有反感。對于名著閱讀還是有很大的潛在市場可以挖掘,通過對學生的引導,使學生形成較為穩定的閱讀名著的興趣,克服盲目隨意、情緒化、淺嘗輒止的不良的閱讀習慣,使學生們能完整的領會文章的內涵、思想意義,對學生的成長起更大的積極作用。關于接解名著的原因,師長的影響也是不容忽視的,學生是經師長推薦而閱讀名著的,師長的正確引導對于他們閱讀名著是有積極作用的。
      2.學生閱讀名著途徑的調查。
      你的名著從哪兒來?自己或父母買的占45%,向圖書室仰借的占71%,向朋友親戚借的占22%,還有2%的學生是在網上閱讀名著。從調查中可以看出:自己或父母買書來看,這是較普遍的方法。許多學生、家長對于買書的熱情不減,家中藏書必不少,買書可以方便查閱,這必然是許多人喜歡的方法。71%的學生通過向圖書館、書店借書來閱讀,這種經濟實惠的方法值得推薦。向朋友,親戚借書來看,大家一起閱讀,可以提高閱讀的興趣。并且可以成為朋友間的“共同語言”。還有2%的學生是在網上閱讀名著,從中可以體現網絡這一新科技對于我們的影響力,但許多學生并沒有條件,因此還沒有普及。
      3.喜歡的名著類型的調查。
      (1)喜歡什么類型的名著?選“小說、散文詩歌、戲劇、文學評論”的學生分別占90%、18%、5%、17%與2%,另外還有34%的學生對童話、神話、偵探、科幻、搞笑等感興趣。
      (2)常讀的名著是什么改編形式?42%的喜歡卡通漫畫、影視作品,30%的學生選擇了縮寫本,28%的學生喜歡電腦游戲。
      (3)最喜歡名著的什么部分?66%的學生選擇情節構思,30%的學生選擇“人物形象、思想內容”;4%的學生對于背景、封面設計格調品味、古典氣息等感興趣。
      從調查中可以看出喜歡的類型與名著本身的難易程度、個人興趣有很大的關系,也與個人的知識結構、審美情趣、閱讀動機的有很大關系。有30%的學生選擇了縮寫本,這表明學生喜歡耗時少、簡短的文章。42%的學生喜歡卡通漫畫和影視作品,學生的壓力、負擔普遍加重的今天,卡通漫畫更能吸引學生并不奇怪。許多學生對于文字感受能力并不強,只能欣賞形象的音像制品。還有28%的學生喜歡電腦游戲,雖然所占比例不重,但這仍然是一個比較嚴重的問題。66%的學生選擇情節構思,可見大多數學生只停留在閱讀作品本身,而沒有挖掘其深層涵義。
      4.閱讀名著時間及數量的調查。
      (1)什么時間讀名著?41%的學生利用假期,34%的學生利用一天的空余時間,25%的學生利用雙休日。
      (2)已閱讀名著多少本了?71%的在3本以下,讀5本以上的只占13%。
      (3)你計劃每周讀幾小時名著?選1小時以下的占33%,2小時以上的占39%。
      (4)你計劃在小學讀幾本名著?5本以下的占56%,5本以上的占24%。
      通過以上調查,可見學生閱讀時間的安排有很大差別。許多文學愛好者充分利用時間,更多的則是利用雙休日及假期。而且許多學生對于閱讀名著還不夠重視,并不肯花時間、下功夫來閱讀。但是大部分學生們還是愿意閱讀更多的名著和花更多的時間。
      (二)對教師、家長的調查
      關于對孩子閱讀名著的態度,支持并積極給予幫助的占38%,一般的占58%,反對的占4%。
      關于寫讀書筆記,69%的偶爾有幾次,經常有的只占8%,還有相當一部分根本沒有。可見,師長還需積極幫助學生,使其更加用功地閱讀名著,進行深層次的理解,并挖掘深層涵義。
      (二)深圳市中小學生閱讀四大名著的調查
      (1)小學生最喜歡讀《西游記》讀過一次者占24%;讀過兩次者占9%;讀過三次者占4%。
      (2)小學生《三國演義》讀過一次者占20%;讀過兩次者占8%;讀過三次者占2.5%。《紅樓夢》讀過一次者占15.5%;讀過兩次者占6.5%;讀過三次者占1.5%。
      (3)小學生讀得最少的古典名著是《水滸傳》,讀過一次者占14.5%;讀過兩次者占1%;讀過三次者占1%。
      二、中學生
      1、關于陜西省漢中市漢臺區中學生閱讀文學名著的調查報告
      二OO五年四月四日下午,我們兩人就中學生閱讀文學名著的情況進行了問卷調查,調查范圍包括漢中中學,漢中市第二中學,漢中市第三中學三所漢臺區所屬高中,訪問對象有高一、高二、高三不同年級的學生共30人,文理學生比例,高一、二與高三學生比例均分別控制在1:1左右,現將本次調查的結果總結如下:
      (一)閱讀文學名著的人數較少.
      調查顯示,有76.7%的人認為自己周圍的人當中,閱讀文學名著者較少。在問及為何只有如此少的人閱讀文學名著時,有46.7%的同學認為文學名著的語言、結構,枯燥、晦澀,讓人不易讀懂。提不起自己的興趣,俗話說:興趣是最好的老師,沒有了興趣作引,自然少有人問津了。而有26.7%的同學認為不讀文學名著的原因在于學習壓力過重,學習任務過大,沒有太多的時間去閱讀。有13.3%的同學認為名著內容與現實理想不大,不夠親切,因而不喜歡去閱讀,感覺它離自己的生活太遙遠。只有少部分的同學認為不讀文學名著的永遠在于教育系統強制規定一些內容及篇目,給人一種鎖鏈般的感覺,少了一種選擇的空間,產生了一種抵觸情緒。
      總體來看,不喜歡閱讀文學名著的主要永遠有兩個方面,一個是文學名著本身。另一個方面來自社會,壓力給了當今中學生許多該去面對的問題,同時也限制了他們的閱讀空間!
      (二)中國古典名著依然受歡迎.
              在對所喜歡的課外名著類型的調查中,結果顯示:有40%的同學偏向于中國古典名著。另外外國名著和中國現當代文學作品也頗受歡迎,而在問及對待名著和其他類文學作品的選擇態度上,有73%的同學覺得兩者都愿意去涉獵。有兩人不愛讀文學作品,造成這種現象的永遠不知源于何處?而且我還發現一個有趣的顯示:有三人喜歡武俠、言情一類的文學作品,值得注意的是這三人均為女生。

      名字控


      (三)名著的選擇具有隨意性
              在對中學生所讀的文學名著的調查當中,有90%的同學是依據個人愛好去選擇的,少數人是建立在老師推薦和教學大綱規定的基礎之上,由此可見,文學名著的選擇具有隨意性。
      (四)名著看不看,學生自己說了算.
              提及校方或老師在對待自己閱讀課外讀物的態度上,有76.7%的同學認為校方給了他們更多自由的選擇空間。沒有過多的硬性措施,必須看或者不允許看。在所調查的三所高中里,無論是教學質量遺留的漢中中學,還是稍低的漢二中、三中,其校方的態度基本上是一致的,有13.3%的同學認為學校的態度是大力提倡,這給了他們一些廣闊的選擇余地,不會在壓抑中縮手縮腳。
      (五)名著讀不讀,家長支持有幫助.
             在所調查的30人當中,共有22人認為自己的家長持支持態度,只是支持的程度略有不同,有46.7%的家長對自己子女的態度是“支持并愿意予以投入”,免去了他們“心有余而力不足”的擔心;還有的家長態度是“支持但不愿有過多投入”,筆者在調查中曾和一位學生家長聊到此問題,他所給出的答案是讓子女有一種“書非借不能讀也”的感覺,他說到他也曾經給孩子買過不少書,但一放到書架上后便懶得去翻,因此便有了此種想法。還有兩人認為自己家長的態度是不支持,問他們為何?一個方面是學習壓力太重,時間太緊,根本無暇顧及,另一個同學的觀點是讀再多的名著也不可能等于考上大學!
              綜合以上數據,我們可以得出:
          首先,從被調查者的答題情況來看,大部分的中學生表示對文學名著及其他文學作品“都愿意去涉獵”,而且就文學名著自身范圍來看,受訪者所選類型也比較廣泛突出,所讀作品既有“老師推薦篇目”,也有“大綱規定篇目”,其中,“中國古典名著”的閱讀人數較多,比較突出,這些都說明了中學生對文學名著作品的閱讀與學習還是持積極態度的,他們在一定程度上認識到了“名著”作品的經典性和不可代替性,因此普遍希望對文學名著能有所接觸或者涉獵;其次,從社會環境的調查來看,大部分的學校及家長都沒有對學生或子女閱讀文學名著而給以太多的阻撓或限制,就文學名著的情況來看,學生自主閱讀的空間很大,大部分的家長在一定程度上還給以了支持與投入。
              以上這兩點,均以數據統計的方式告訴我們:中學生閱讀文學名著,在主觀動機與客觀環境方面的情況都是不錯的。
              但是,動機不是結果,部分也不能代表整體,中學生渴望閱讀一些名著作品,家長也愿意給以一定的支持和投入,他們整體的閱讀情況卻并不理想,主要表現在:閱讀文學名著的人數并不是太多;對名著作品本身以及閱讀文學名著的客觀條件方面學生也大都持否定態度,這些卻不能不引起我們的反思。后者是前者存在的直接原因;在受訪者中,46.7%的中學生認為,不愛讀文學名著的原因在于“名著的語言、結構,枯燥、晦澀,不太好懂”,還有26.7%的人則認為“學習壓力很重,沒有時間閱讀,”這說明了在教育部門規定或推薦的文學名著中,確實在文學手法,時代銜接等方面同現時中學生的認知,接受水平存在著一定的距離,某種程度上讓他們感到了陌生、隔閡,以至在一大堆作品面前“無從下手”,同時,現行的教育體制也過于死板、僵化,在達線、升學,分數統治一切的氛圍下,即使學校不加干涉,學生也會因總體課業負擔過重,學習壓力太大而沒有時間、沒有精力去閱讀文學名著。
              很顯然,在現時中學生總體的閱讀作品中,文學名著以其在文藝審美和社會教育方面的巨大影響及作用而凸顯其不可替代性,閱讀一本文學名著,既是一次文學審美的教化和熏陶,也是一種精彩而非凡的人生之旅,對于現在成長和發展階段的中學生而言,能否及時的、深刻的閱讀到與之相應的名著作品,顯得極其重要,由果溯因,因勢利導,基于中學生閱讀課外名著的現實情況,我們提出以下建議:
              首先,教育出版部門在推薦和刊行名著時要更有包容性。從現實情況出發,多薦、多出一些更符合中學生閱讀品位與年齡、性格取向的名著作品,閱讀、接受也是一個循序漸進的過程,不合適宜,拔苗助長,其結果往往適得其反,引起學生的抵觸情緒,教育行政部門在保證給中學生多出好書,多推薦好的作品的同時,也應保證實際的可操作性和容易接受,把名著閱讀真正落到實處,切實能發揮名著應有的審美和鼓化作用才是最重要的。
              學校和教師應當從長遠出發,適當減輕學生的課業負擔,去掉分數統治的桎梏,給學生一片自由呼吸的文學園地,讓他們在學好專業知識的同時,還能有部分時間和精力感受該有的文學教化和藝術熏陶;另一方面,教育行政部門也應加大對名著閱讀的考核力度,不能再只是寬泛地把它列入“文學基本常識”的考核,而應從語言的模仿,結構的推敲,思想是提煉和修辭的借鑒等方面,加大對學生的培養與考核力度,“以考帶讀”,從根本上把中學生的名著閱讀落到實處。
              春華秋實,水到渠成,假定對中學生名著閱讀的關注與重視,從根源上,結果上切實解決其中存在的問題,使他們真正能夠學有所成而書有所讀,必將使我們的中學生,以及中學教育工作有一個更好的明天!
      2、名著閱讀情況的調查分析
      奉賢中學學生對于名著的閱讀情況可以從一個側面反映出學生課外閱讀和對于語文學習興趣的情況。因此我們小組隨機抽取了高一、二學生進行問卷調查,共收回答卷高一188份,高二50份,其中男女比例約為1:1,為保證調查的數據真實、可信,我們采用了不記名問卷調查方式,當堂發卷,當堂收卷。 
      關于學生閱讀名著的動機。閱讀動機是直接推動學生閱讀以滿足某種需要的內部狀態,是閱讀的直接原因和內部動機。調查顯示:由24%的高一學生和2%的高二學生閱讀名著是為了寫好作文,這一定程度上反映了少數學生閱讀的功利化傾向,高二學生在這一問題上比高一學生要平和得多。有15%的高一和8%的高二學生選擇了“完成任務”,這既與名著只是作為中學生選修內容的現狀一致,有表明師長沒用對學生在閱讀名著方面施加壓力,提出硬性閱讀要求。有94%的高一學生選擇了“豐富精神、體味人生”,www.hdb001.com 表明中學生正逐步走向成熟,日益關注人生、社會,閱讀名著的最大意義正是如此。67%的高一和78%的高二學生閱讀名著只是為了消遣娛樂,可見名著是有可讀性的,對于我們廣大中學生來說,可以從閱讀名著中得到樂趣,學主們對于名著并沒有反感。對于名著閱讀還是有很大的潛在市場可以挖掘,通過對學生的引導,使學生形成較為穩定的閱讀名著的興趣,克服盲目隨意、情緒化、淺嘗輒止的不良的閱讀習慣,使學生們能完整的領會文章的內涵、思想意義,對學生的成長起更大的積極作用。 
      關于接觸名著的原因。80%的高一與92%的高二學生都是憑自己口味閱讀名著。可見名著對于中學生的吸引力還是很大的,通過師長的正確引導和指導閱讀,相信學生們可以從名著中取得許多有益的東西,增長他們的才干,提高他們的閱讀寫作水平。經過朋友介紹而閱讀名著的高一、二學生分別展3 0%、20%,由此可以發現學生中的相互影響力也是很大的,如果能形成一個大家共同學習、閱讀名著的氛圍,無疑是十分有益并且是有一定基礎的。由24%的高一與12%的高二學生是由于影視而接觸名著。影視作品傳播文化的前導體現了它的存在的重要性,但畢竟許多影視作品是改編的,還需要學生閱讀原著,才能更好的理解作品,把握作者的原始意圖。同時師長的影響也是不容忽視的,由22%的高一與10%的高二學生是經師長推薦而閱讀名著的,師長的正確引導對于他們閱讀名著是有積極作用的。從上述數據中可見,高二學生明顯偏向于個人的口味,其他原因均比高一所占比例小,高二的學生獨立自主的傾向十分明顯,這對于個人來說意味著成熟,不再依賴他人,當對于師長的推薦己經有些不屑一顧了,可謂喜憂參半。 
      關于閱讀名著的途徑。67%的高一學生與62%的高二學生是自己或父母買書來看,這是最普遍的方法。許多學生、家長對于買書的熱情不減,家中藏書必不少,買書可以方便查閱,這必然是許多人喜歡的方法。高一、二學生分別有63%和70%的學生通過向圖書館、書店借書來閱讀,這種經濟實惠的方法值得推薦。有63%和38%的高一、二學生通過向朋友,親戚借書來看。大家一起閱讀,可以提高閱讀的興趣。并且可以成為朋友間的“共同語言”。還有15%和18%的高一、二學生是在網上閱讀名著,從中可以體現出網絡這一新科技對于我們的影響力,但許多學生并沒有條件,因此還沒有普及。 
      關于最喜歡的名著類型。選擇“小說、散文、詩歌、戲劇、文學評論”的高一學生分別占 90%、28%、5%、17%與11%,高二學生分別占80%、22%、6%、20%與4%。這與名著的本身的難易程度、個人的興趣有很大的關系,也與個人的知識結構、審美情趣、閱讀動機的有很大關系。值得注意的是有10%的高一學生對其他一些如偵探、話、神話、言情、武俠、科幻、搞笑類、人物傳記等感興趣,高二`學生對于其他的如科幻、網絡文學等感興趣的有14%。 
      關于名著的改編形式。有30%的學生選擇了縮寫本,這表明學生喜歡耗時少、簡短的文章。39%和42%的高一、二`學生喜歡卡通漫畫,學生的壓力、負擔普遍加重的今天,卡通漫畫更能吸引學生并不奇怪。73%的高一和60%的高二`學生對于影視作品的興趣不減,可見許多學生對于文字感受能力并不強,只能欣賞形象的音像制品。還有30%的高二與28%的高一學生喜歡電腦游戲,雖然所占比例不重,但這仍然是一個比較嚴重的問題。 
      關于最喜歡的名著部分。75%與66%的高一、二學生選擇情節構思,可見大多數學生只停留在閱讀作品本身,而沒有挖掘其深層涵義。有46%、30%的高一學生選擇“人物形象、思想內容”,50%、30%的高二學生也這樣選擇,可見有先學生的閱讀還是比較認真的。還有3%的高一與2%的高二學生對于背景、封面設計、格調品位、古典氣息等感興趣。 
      關于閱讀時間的安排。34%的高一與40%的高二學生是利用一天的空余時間,25%與28%的高一、二學生利用雙休日,30%與42%的高一、二學生利用假期。可見學生閱讀時間的安排有很大差別。許多文學愛好者充分利用時間,更多的則是利用雙休日及假期。 
      關于閱讀時間及閱讀數量。36%的高二及43%的高一學生平均每周閱讀時間不足1小時,2小時以上的高一只占28%,高二只占32%。71%的高一與58%的高二學生閱讀名著數量在10本以下,讀20本以上的高一只占13%,高二只占18%。由此可見,許多學生對于閱讀名著還不夠重視,并不肯花時間、下功夫來閱讀。36%的高二及46%的高一學生計劃在高中讀書在8本以下,讀10本以上的高一占38%,高二占24%。計劃每周閱讀時間1小時以下的高一33%,高二22%,2小時上的高一39%、高二52%,可見學生們還是愿意閱讀更多的名著和花更多的時間。
      關于師長對于閱讀名著的態度,只有不到8%和4%的家長反對,但支持并積極給予幫助的只占38%和24%。可見師長還需積極幫助學生,使其更加用功地閱讀名著。 
      關于讀書筆記。69%的高一學生偶爾有幾次,86%的高二學生也是如此。經常有、基本都有的只占19%、2%,還有相當一部分同學是根本沒有,這值得教師注意。73%和82%的學生的讀書筆記是摘抄與隨筆,只有少部分人寫讀后感或點評。可見許多學生還只是對名著進行淺層次的理解,并沒有挖掘深層涵義。 
      通過調查分析,我們得出如下結論: 
      (1)絕大多數中學生喜愛閱讀名著。社會、學校、家庭、應該 形成合力,共同為學生創造出一個良好的閱讀名著的氛圍,教師和家長應該積極對中學生進行有針對性的閱讀指導、督促,讓他們盡可能糾正、找出各種不良的閱讀動機,盡可能地利用時間閱讀,盡可能地養成寫讀書筆記的習慣,從而獲取閱讀名著的實效、高效。 
      (2)語文教師應該通過各種有組織的活動調動學生們閱讀名著的積極性,如組建班級圖書館、成立讀書小組、上讀書交流課、寫讀書心得、出一份班報等。 
      3、調查:8成中學生冷淡名著 網絡文學成閱讀首選
      “現在的中學生普遍不愿讀名著,網絡文學、言情小說是他們的首選……”昨日,說起這一現象,武漢市第十四中學退休教師李育杰很是頭疼。當下,中學生讀的名著越來越少,課堂之外,他們更樂于拿起漫畫、時尚讀物,或是點擊網絡小說——這,早已經是顯而易見的事實了。
      (1)八成中學生不讀名著
      李育杰曾是14中文學社的指導教師,多年來一直關注中學生們的閱讀情況。他回憶,在上世紀九十年代時,學生們都崇尚讀名著,學校的文學社每隔一段時間,就在全校范圍內就某一名著,舉行大討論,“當時的情形,讓人激動!”
      時至今日,李育杰卻發現,讀名著的中學生越來越少了。提到名著,不少學生根本開不了口。是不是中學生不愛閱讀?李育杰搖搖頭,他說不少中學附近的租書店常常擠滿了學生,只是中學生們的閱讀首選是魔幻、言情小說,或是網絡小說。
      “名著能起到澄靜心靈的作用,劣質的讀物會腐蝕心靈啊!”李育杰很是憂心地說,經典名著在中學生的生活中扮演著越來越次要的角色。名著中的審美意義、價值判斷均可對中學生的成長產生重要作用,而在當下,名著的這一引導作用以及其他教育功能,在漸漸被削弱。
      采訪中不少教師直言,起碼有八成中學生根本不讀名著,在部分重點中學也是如此。
      (2)名著為何不受“待見”
      中學生為何不愛讀名著?采訪中,學生們給了記者三個理由。
      十四中幾名高一學生告訴記者,不少名著都太古板了,讀起來很費勁,相比之下網絡小說比較輕松有趣。一名男生說,他曾嘗試讀《巴黎圣母院》,里面有一章,全是在議論建筑,看得自己興致全無。“一些名著小說,心理描寫都太多了,很羅嗦。”
      聽到讀名著,一些受訪的中學生抱怨開來:哪還有時間讀這些雜書,就快高考了,平時作業又多,周末還有補課……
      還有的學生表示,就是不喜歡讀外國的名著,里面的人名太長了,記不住;而中國的名著,也感覺太長,沒有太多時間去讀。相比之下,網絡文學比較合口味:長短適中,有吸引力,最起碼容易讀懂,且有著直接的感官愉悅。
      (3)教育部推薦讀物受冷遇
      據悉,教育部2000年頒布的中學語文教學大綱中,首次列出了“課外閱讀推薦書目”;之后頒布的中學語文課程標準,同樣也推薦了閱讀書目,其中不乏古今中外的名著。然而,10年來,中學生冷淡名著的現象依然沒有出現轉機。
      采訪中,有省示范高中教師稱,這其中除了學生們自身因素外,我們的教育也有問題:一方面,中學的圖書館普遍缺少經費的投入,藏書甚少,并且無法完全面向學生開放,學生難以借到想要的名著。另一方面是現行的考試制度,使得師生把幾乎所有的注意力都集中到中高考上。
      盡管教育部多次宣布減負,但是大家心照不宣:誰減負誰“吃虧”,誰都不敢冒減負的險。課程、作業依然繁重,現存的教育評價機制讓學生們過度關注分數,難以分出精力,或者覺得沒有必要去課外閱讀。
      (4)借高考引導不實際
      采訪中,不少家長并不支持孩子看名著,因為讀名著意味著占用大塊的學習時間,要命的是讀名著對考試幾乎沒有多大作用,“如果讀名著能得高分還差不多!”武昌區教研室教研員張銀華說,現在的高考試卷有2-4分考查名著閱讀,但如果非要以加大高考權重的方式,迫使學生們讀名著,讓原本愉悅的閱讀變得功利十足,那就是教育的悲哀了。
      三、大學生
      1、廣外閱讀現狀調查:
      (1)一代有一代的文學
         孔子韋編三絕為讀《易》,孫康囊螢映雪苦讀書,杜甫“讀書破萬卷,下筆如有神”,雨果說:“書籍是朋友,雖然沒有熱情,但是非常忠實”……人與書就是這樣纏綿著,留下了無數故事與典故。幾千年后的現在,再觀閱讀現狀,我們會有什么結論與收獲?請隨我們來,共同了解廣外學生的閱讀現狀。
      讀些什么書?
            記者隨機采訪了廣外各個年級的同學。據了解,在大一大二時,由于空閑的時間比較充裕,就業壓力也不大,因此,學生們普遍比較喜歡讀一些文學名著,或者相關專業的書籍。另外,英語書籍是他們一個必選對象,甚至有些人把文學名著的英文原版視為自己的最愛。很大部分的同學選擇閱讀的書籍都有一個先決條件:易懂與否,因此多數比較晦澀難懂的書籍都不大受歡迎。而到了大三大四時,就業壓力成了他們最棘手的問題。因此,他們對那些簡歷制作,面試技巧的書籍比較青睞。
            記者從南校圖書館得到的資料顯示,2008年,除寒暑假期間外,圖書館每月至少有三萬次的圖書外借量。語言類的前十位,都是實用性教強的圖書,不是教我們怎樣制作簡歷,便是如何完美的表達。高踞文學類榜首的,是張小嫻、村上春樹、郭敬明,言情和網絡小說在文學方面的排行榜中可以稱的上是傲視天下。
      (2)2006——2007年文學類圖書借閱排行榜
            記者在大一、大二、大三的同學中隨機抽取60人做了讀書情況調查。通過問卷調查發現,大二、大三的學生閱讀時間比大一學生長;除此之外,大二約有58%的同學固定閱讀報紙或雜志,而在大一只有36%的同學有這樣的習慣。92%的同學對自己目前的閱讀狀況感到不滿;其中,46%的同學認為“電腦更具有吸引力”,36%的同學則認為“學業壓力大,沒有時間看書”。
             根據調查顯示,有23%的同學看過四大名著中的一本或幾本,其中最受歡迎的是《紅樓夢》;而在學生中影響最大,受眾最廣泛的4位作者中,“80后”作家郭敬明和韓寒分別位居二、三名,排在第一的是魯迅,約有70%的同學閱讀過他的作品。在“最喜歡的圖書”一欄出現頻率較高的書籍有:《平凡的世界》、《夢里花落知多少》、《飄》、《簡愛》、《小王子》、《傲慢與偏見》。
      絕大多數接受調查的同學以讀書作為擴充知識面、娛樂和搜索信息的目的,只有8%的同學為追逐潮流而讀書。
      (3)我們為什么喜歡張小嫻
            當你發現圖書館借閱前二十名的書籍中,有兩本是張小嫻的書時;當你走在圖書館里,會突然有人問你,哪里可以找得到張小嫻的書時;當你發現,那溫潤如春雨的“嫻言嫻語”許多人已經可以張口即頌時,你不得不承認,張小嫻在大學生的閱讀中,已經占據了舉足輕重的地位。
            新聞學院的吳同學是張小嫻的忠實讀者,基本上所有張的小說她都讀過了。她說:“我的感覺是她不單是在寫作而且是在研究人的內心。愛情這種題材只要是小說都會涉及,但是唯獨她寫得讓我覺得講的既容易接受又有內涵。”
             張小嫻說,自己最怕別人讓自己用一句話概括自己的愛情觀。經貿學院王同學有自己的見解:“張小嫻的愛情故事,早期都不會是喜劇結尾,但是她的愛情故事總會讓自己感覺到,那淡淡的幸福感。”她說最喜歡張小嫻對愛情直接,通透,絕不假仁假義的理解和她對都市男女的惆悵與迷茫的精心刻畫。
            “世上最遙遠的距離,不是生與死的距離,不是天各一方,而是我就站在你面前,你卻不知道我愛你。”如果你知道這句膾炙人口的話并不是出自泰戈爾之手而是張小嫻的話,那么你可能更能理解張小嫻對我們影響之大。
            關于喜歡張小嫻的原因,經貿學院的李同學說道,自己喜歡張小嫻,因為在網絡小說充斥大學生視野的今天,在所有的愛情故事都在重復著同一個情節的今天,張小嫻的書更像是一股涓涓細流,滋潤了讀者的心田。像一位男性讀者所說,“她坦率又犀利,像一只昂貴的水晶盤子般清澈見底,屬于限量銷售的值錢貨...”而新聞學院的吳同學也說道,我覺得張小嫻的書讓人產生共鳴。就是你不一定經歷過她的故事但你一定可以感受到。她的書不是單純的講故事,而是在故事的背后給你闡述一些道理,雖然都是關于愛情的,但是很有見地。
            另一位大一的同學也說,她的女性主人公形象比較鮮明,每一篇都會給你不同的感受情節也很生動,但是又不會讓你覺得俗氣或是太理想化,讓人很想看下去。   
      (4)新生代作家作品受追捧
            緣于生活的巨大壓力、紙質閱讀到電子閱讀的升級,如今全民閱讀率持續下滑。來自新聞學院的何國平老師表示,80年代時大學生在閱讀質與量上都還是可以的,但現今在他任課的班級里,僅1/3在閱讀的質與量上還可以。
            針對大學生對于新生代作家們作品追捧現象,何老師認為,這是正常現象。由于大學生們普遍接受新事物能力比較強,新生代作家的作品能滿足大學生們的需求,而且也符合當今快餐式的文化吸收方式,受到年輕學生的追捧并不奇怪。但是,這一現象也會帶來一些影響,比如:本不大受重視的經典著作更容易淡出人們的視野,社會思想文藝審美上發生變化等等。當然,這并不代表追讀這類書籍就一定是不好。正如王國維先生所說:“一代有一代的文學”,此刻它們還是新生代的作品,經過若干年的歷練后也許就是經典了。有一點需要注意的是:過于沉醉其中而忽略了經典,這是無法認可的。
      (5)系統地閱讀名著
            中文學院陳詠芹老師在南北校區教授中國現當代文學這門課程,結合在廣外教學的經驗和平時對學生的觀察,他認為現今大學生用于系統深入閱讀名著的時間還有待于增加。而“名著”不僅局限于我們通常所想到的文學名著,還包括所學專業領域內的名著。“學經濟的同學,總要看過《資本論》吧?學哲學的同學,也應該看過黑格爾、康德、馬克思的著作。如果所學的是新興專業,那么閱讀文史哲名著和相關專業的名著總是少不了的。”
            陳老師指出,有不少同學雖然能意識到閱讀文學名著的重要性,但總是以“沒有時間”為由忽視了這個問題。據記者調查了解,發現近幾年來廣外有些學生的閱讀取向以功利性、實用性、通俗性為主。
            在這樣的心態下,一般不具備以上特質的文史哲名著就很容易受到冷落。對此,陳老師認為,閱讀文史哲名著對人的影響不光是短期的,更重要的是長期的影響;不光是對人們的事業、工作產生影響,更會對人們的氣質和思想的形成產生巨大而深刻的影響,這些影響必將會在人們將來的生活中逐漸顯現出來。
       2、高校讀書調查:文學名著無一進入借閱百強榜單

      名字控


      2009年哪些書最受歡迎?武科大中南分校圖書館昨日的一項統計讓人大跌眼鏡:網絡作品、青春文學受歡迎,文學名著無一進入借閱百強榜單。對此,武科大中南分校圖書館館長王群生教授分析說,學生現在不可能人人都去讀魯迅的作品,畢竟魯迅作品所反映的內容和生活離我們的生活的時代太遙遠了,學生不太容易理解和接受
      據統計,青春文學職業寫手饒雪漫的系列小說《左耳》、《校服的裙擺》、《糖衣》等,成為最受大學生歡迎的作者。
      據悉,武科大中南分校現有在校生1.3萬人,圖書館的紙質藏書量已達130萬冊為鼓勵學生在校期間多讀書,該校還在全國高校中首設學分推行"讀百本好書"活動
      然而,也有學者表示擔憂經典著作代表一種主流文化,讀名著不僅可以提高自身人文素養,還可以了解書里所蘊含的深刻道理,學會如何做人、如何面對這個復雜世界。一部好作品可以影響人的一生。
      《古龍作品全集》力壓所有專業書籍
      該校圖書館工作人員介紹,近日圖書館書籍借閱類別波動較大,考試期間專業書籍借閱量陡增,假前銳減,取而代之的是小說類書籍往年的數據顯示,基本上每個假期期間專業類書籍都受到"冷落",休閑類書籍則受到青睞據該校統計,從1月1日至1月17日,校內大學生累計從圖書館內借走近15000多冊圖書,其中文學、工業技術、經濟學三類圖書所占比例最高
      無獨有偶,中南民大工商學院圖書館公布的2009年秋季學期借閱書籍排行榜中,借閱量前100名的書籍也幾乎全為網絡文學書籍
      與青春寫手和網絡寫手的著作大受大學生讀者歡迎相比,中外文學名著則顯得十分寂寥據統計,排在借閱頻率前100名的著作中,沒有一個是中外文學名著,也沒有一個文學大家
      近日,湖北大學公布了該校2009年度圖書館藏圖書的借閱"排行榜",結果《古龍作品全集》、《張愛玲典藏全集》、路遙《平凡的世界》搶占前三甲,位居前二十的基本都是文學類書籍
      3、當代大學生閱讀傾向的實證研究
      最近,東南大學大學生閱讀情況抽樣調查顯示,大部分學生依然喜愛古典名著,但閱讀面不廣。他們普遍認為反映校園生活的好作品太少。對于目前暢銷的成功類書籍以及時尚的網絡閱讀,很多大學生并不太熱衷。36%的大學生對自己的閱讀沒有計劃。89.7%的大學生呼吁學校應對學生的課外閱讀進行有效的指導。
      有54.8%的學生很喜歡中國古典名著,大部分人都讀過四大古典名著之一的《紅樓夢》,有20%的學生讀過多遍。根據問卷統計,90%以上的學生喜歡古典詩詞,有的人熟記的唐詩達50首以上,在日常生活中也經常引用一些古典詩詞。喜歡外國文學的學生也比較多,不少人讀過大部頭《戰爭與和平》。但也有很多人不知道盧梭的《懺悔錄》和普魯斯特的《追憶似水年華》。在設計問卷時,有一道題列舉了幾位著名作品中的人物,同學們只對少部分人物大體有所了解。
      對于目前暢銷的成功類圖書,只有23%的學生認為對自己的人生觀形成有所幫助,17%的學生認為對自己將來找份好工作有指導意義。大部分學生不看好這類圖書,認為可以看看,但一般過后就忘,對自己產生不了什么大的影響。有的人對這類圖書不太了解,還有個別人認為完全是夸大其詞。像曾經流行的《誰動了我的奶酪》、《窮爸爸富爸爸》只有少部分學生粗略讀過。大家上書店也一般不買這類圖書,只是在柜臺前隨便翻翻。
      在問及有多少課余時間用在閱讀上時,只有43%的學生有一定的計劃,占用了一定的時間進行閱讀。36%的學生對于課外閱讀回答“沒有在意,偶爾閱讀”,也就是說沒有閱讀計劃。個別人基本不閱讀。但也有個別同學有一半以上的課余時間用于課外閱讀。當記者問他花大量的時間用來閱讀會不會影響專業學習時,他說學術的內在精髓是相通的,閱讀不但不會影響學業,反而有很大的促進作用,他的學習成績在班上是前五名。
      現在很多人認為網上閱讀是一種時尚,各大出版社也出版了不少電子類圖書。但在這次調查中,網上閱讀在大學生當中并沒有成為一種時尚。有87%的學生認為網上閱讀不是大學生的主要閱讀方式,他們的主要閱讀方式仍然以書本為主。這里面不排除學生不具備隨時上網的條件。還有68%的學生不看好網絡文學,認為網絡文學缺乏佳作,甚至有的比較淺薄。有19%的學生一般不看網絡文學。
      在這次問卷上,有一道題是“你目前在讀什么書”,同學們的回答各種各樣。有的在讀《中國問題報告》,有的在讀《紅樓夢》,有的在讀《曾國藩》、《山居筆記》,有的在讀一些時尚雜志,有一少部分回答說很慚愧,除了專業什么書也沒有讀。89.7%的學生呼吁學校要對學生的課外閱讀進行有效的指導。一位大二的學生說,要進行多元化閱讀,廣泛獵取,在閱讀上要積極主動,并要學會有選擇地閱讀,在適當的時候也可以自己練練筆,提高寫作能力。但她認為能真實地反映大學生活的書太少了。
      據了解,東南大學將于今年11月份與中國高等教育學會等單位聯合舉辦“中華人文教育高層論壇”。屆時將向全國大學生發出深化人文教育的倡議,提倡全國大學生重讀中華經典,塑造民族精神,培養高尚品格。(姜平波 記者 郁進東)
      四、社會
      調查顯示33.8%的民眾常買文學名著
      中國青年報  2009-05-07 11:10:55 
      實習生 田國磊 孫啟蓮
      公眾閱讀人文大師著作的現狀如何?不久前,中國青年報社會調查中心通過民意中國網開展的一項在線調查顯示(1466人參與),60.2%的人通常購買專業學習用書,47.7%的人通常購買科普、生活類書籍,經常購買文學名著的人只占33.8%。
      剛工作的年輕人功利化閱讀最明顯
      “我當然喜歡讀一些經典散文和小說了。那些書很有時代特色,雖然文字樸實,但思想性很強,讀起來還是很有感觸。但哪有時間啊?”北京師范大學心理系學生小丁坦言,自己很少看巴金、茅盾、老舍等文學大師的書,“課程那么多,現在專業書都看不過來。”  “我買的都是教材和考試輔導書等對自己有直接用處的書,現在的人讀書都很功利。”華中科技大學新聞系大三學生小王說。
      調查顯示,21.1%的人坦言自己讀書已經“功利化”。
      北京師范大學文學院教授蔣原倫說,閱讀可以分成三種,即工具性閱讀、為滿足求知欲的閱讀和為滿足情感需求的閱讀。“功利化閱讀就是把書當做一種工具來讀。現在很多人覺得工具書成了一種生活必需品。”蔣教授說。
      調查中,有59.2%的人對功利化閱讀超過人文閱讀表示擔心,24.7%的人未置可否。
      “能靜下心來體會閱讀樂趣的人太少了。”北京某高校外文學院大一學生小劉認為,讀書太功利對提高個人素質和思想境界沒有太多好處,人們應該靜下心來閱讀有營養,能啟迪人的圖書。
      但北京某網絡公司廣告宣傳員唐月對此有不同看法:“功利化閱讀對提升自己也有用啊,也有利于社會競爭。再說了,閱讀是個人的事情。”
      對于現在很多人讀書功利化的原因,80.2%的人認為是因為就業、工作壓力大,形勢所迫;42.0%的人認為這說明現代人太急功近利;39.2%的人認為原因在于社會對考試的關注度過高。
      哪些人功利化閱讀最明顯?調查中54.4%的人選擇“剛工作的年輕人”,46.8%的人認為是學生,還有28.5%的人選擇“有較長工作經歷的人”。
      剛剛博士畢業,擔任武漢某大型國企部門主任的小陳認為,一定的功利化閱讀是現實的需要,只要以功利為起點,以成長為終點就可以了。“讀書時要想著自己三五年后的需要。”
      蔣原倫指出,功利化閱讀是社會大環境造成的,競爭越激烈,社會對個人的專業化要求越高,功利化閱讀的情況就會越嚴重。“很多人把閱讀看做一種可選擇的個人行為,但在社會大環境的壓迫下,閱讀的個人選擇余地其實非常小。比如高考就需要有功利化閱讀,如果孩子考不上大學,就算讀過再多文學大師的書,也會讓人發愁。”
      我好久沒有看“書”了
      “我好久沒有看‘書’了,但如果把網上閱讀算進去的話,我還真看了不少。”剛大學畢業的小崔說,“網上有那么多免費書,想讀什么讀什么,很方便。”
      網絡的普及正在潛移默化地改變著人們的閱讀習慣。據中國出版科學研究所2008年4月發布的國民閱讀調查結果顯示,圖書閱讀與網絡閱讀的比例是34.7∶36.5,網絡閱讀首次超過圖書閱讀。
      此次調查也顯示,50.7%的人認為網絡閱讀越來越盛行,借助于網絡閱讀的人比以前多了。
      碩士畢業一年,現在武漢某大型國企從事宣傳工作的柯根松則表示,他現在明顯在網上讀的書會多一些,因為天天面對著電腦工作,網上閱讀更方便。
      畫家陳丹青在電視節目中談到網絡閱讀時也坦言,他通常都在電腦上進行閱讀,雖然很不習慣在屏幕上一點點拉著滾動條閱讀,但大量的訊息,而且是最有意思的訊息都在網上,只能適應現在的形勢。
      有專家批評網絡閱讀只是淺閱讀,無法獲得紙張閱讀一樣的感受。對此,66.0%的人表示認同。
      復旦大學中文系教授梁永安認為,以網絡小說為代表的網絡閱讀都是一種“淺閱讀”。“如果大家都只上網看信息,不去深層次地思考,那多可怕啊!”
      中國出版科學研究所所長郝振省認為,“淺閱讀”不僅存在于網絡閱讀之中,傳統閱讀也有同樣的問題。“一方面是流行文化的發達,人們心態比較浮躁,難以沉下心來認真地讀書,另一方面,業余出版物自身的淺化也與此有關系。”

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